Конспект
проведения психолого-педагогической работы с детьми
средней группы во время НОД в области
«Познание» (Математический досуг)
Тема: «Подарок Незнайки»
Составитель: воспитатель Горгуль И.В.
Программное содержание
Образовательные задачи
Количество и счет:
1.закреплять навыки порядкового счёта до 5;
2.закреплять умения отвечать на вопрос «Сколько?»
Форма:
1.закреплять умения узнавать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Величина:
1.повторить понятия «большой», «маленький».
Ориентировка в пространстве:
1.закреплять умения ориентироваться относительно друг друга.
Ориентировка во времени:
1.повторить понятие частей суток (день).
Развивающие задачи:
1.развивать внимание;
2.развивать речь;
3.развивать память.
Воспитательные задачи:
1.воспитывать умения слушать инструкцию и действовать в соответствие с ней;
2.воспитывать интерес к математике;
3.воспитывать умения работать в коллективе;
4.воспитывать любознательность.
Наглядный материал и оборудование:
1.магнитная доска, магниты, маркер;
2.лепестки ромашки из бумаги с заданиями;
3.счётный сюжетный материал (собаки из картона большие и маленькие 2 шт.), счётные палочки, «Чудесный мешочек» (блокноты, линейки, ластики…);
4.карточки Лая;
5.геометрические фигуры на магнитах (круг, квадрат, треугольник)
Ход досуга
Ребята, сегодня днём я шла к вам в садик и по дороге встретила Незнайку. Он кое - что подарил и попросил, чтобы я принесла этот подарок вам. Хотите узнать, что это? (Да) Тогда отгадайте загадки - достаёт конверт с загадками про ромашку.
Молодцы! Ребята, вы догадались, что подарил нам Незнайка? (Да, ромашку). Посмотрите, на что похожа серединка ромашки? (На круг) Правильно. Посчитайте, сколько лепестков у ромашки (один, два,...пять).
А ромашка-то непростая! На обратной стороне лепестков Незнайка написал интересные задания. Попробуем их выполнить, ребята? (Да) Разделитесь на две команды: команда мальчиков и команда девочек.
Задание 1
Постройте домики для собачек.
Незнайка очень любит животных. Однажды он подружился с собачками и решил оставить их у себя жить. У него не получилось построить домики – будки для своих новых друзей.
Давайте поможем Незнайке построить будки для собак? (Давайте) Сколько собачек? (Две) Какие они? (Одна большая, другая маленькая). Команда девочек, постройте будку для маленькой собачки, вот вам строительный материал. Команда мальчиков, постройте будку для большой собачки, держите строительный материал.
Девочки, какой домик вы построили? (Маленький) Почему? (Потому что собачка маленькая). Умницы, вы отлично справились! Посмотрим, что получилось у другой команды.
Мальчики, какой домик вы построили? (Большой) Почему? (Потому что собачка большая). Молодцы, мальчики!
Слушайте следующее задание, ребята.
Задание 2
«Встаньте в круг…»
Вы отлично строите из палочек, удастся ли вам построиться так, как я скажу, а точнее покажу, давайте проверим? (Давайте) Что это? (Круг) Что вы знаете о круге? (У него нет углов) Встаньте так, чтобы получился круг. Молодцы. Что это за фигура? (Квадрат) Что вы знаете о квадрате? (У него четыре стороны и четыре угла). Встаньте так, чтобы получился квадрат. Здорово, ребята! А что это за фигура? (Треугольник) Почему он так называется? (Потому что у него три угла) Правильно. Встаньте так, чтобы получился треугольник. Отлично. Посчитайте, сколько всего фигур получилось? (Один, два, три). Как их можно назвать одним словом? (Геометрические фигуры) Правильно. Вы только что построили геометрические фигуры!
Готовы к следующему заданию? (Да) Посмотрим, что у нас тут написано…
Задание 3
Дидактическая игра «Чудесный мешочек».
Сколько лепестков осталось у ромашки? (Два) Два лепестка и два задания. Посмотрим, что же там написано.
Задание 4
Приготовьте свои глазки, чтобы смотреть; приготовьте свои ручки и ножки, чтобы делать.
Интересно, что бы это значило…А вот что: смотрите, слушайте и делайте – достаёт карточки Лая.
Хлопните в ладоши столько (показывает ) раз.
Покажите столько (показывает ) пальцев.
Попрыгайте на одной ноге столько (показывает ) раз.
Присядьте столько (показывает ) раз.
Попрыгайте на двух ногах столько (показывает ) раз.
Кивните головой столько(показывает ) раз.
И, наконец, остался последний лепесток. Что же там написано? Читаю.
«Ребята, вы все молодцы. Легко справились с теми заданиями, которые я вам приготовил. Надеюсь, что вам было интересно!»
Итог: Итак, сегодня мы выполняли задания Незнайки. Мне очень понравилось, как вы играли, строили домики для собачек. А что понравилось вам, ребята? (Ответы детей). А теперь пойдемте играть на площадку.
Задание 1 Постройте домики для собачек.
Задание 2 «Встаньте в круг…»
Задание 3 Дидактическая игра «Чудесный мешочек».
Задание 4 Приготовьте свои глазки, чтобы смотреть; приготовьте свои ручки и ножки, чтобы делать.
Лепесток №5 «Ребята, вы все молодцы. Легко справились с теми заданиями, которые я вам приготовил. Надеюсь, что вам было интересно!
МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида «Колосок»
ОО «Познавательное развитие»
ООД «Формирование элементарных математических представлений»
Средняя группа
Тема: «Волшебная бабочка»
Разработал:
вос-ль I кат.
Зорикова Н.В.
2016-2017уч.год
Конспект ООД
Тема: «Волшебная бабочка»
Цель: формирование элементарных математических представлений у детей в совместной игровой деятельности
Задачи:
Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник;
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный - короткий, длиннее - короче; широкий - узкий, шире - уже;
Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению.
Закрепить знание порядкового и количественного счета до 5.
Оборудование:
Демонстрационный материал. Макет бабочки (с изображением на крыльях геометрических фигур), 5-7 воздушных шаров разного цвета, красная и синяялента разной длины, 2 дощечки разной ширины, мольберт (фланелеграф).
Раздаточный материал: Двухполосные счётные карточки, карточки с изображением воздушных шаров красного цвета и бабочек синего цвета (по 5 шт. для каждого ребёнка), звёздочки.
Игровая ситуация «К нам в гости прилетает волшебная бабочка».
Ребята, много интересного и необычного мы встречаем на наших занятиях. Сегодня к нам гости прилетела волшебная бабочка.
Ребята посмотрите, что изображено у нашей гостье на крылышках?
Ответы детей: (геометрические фигуры)
Назовите геометрические фигуры на левом крыле?
Назовите геометрические фигуры на правом крыле?
Волшебная бабочка «играет» с воздушными шариками.
Ребята скажите: «Сколько шариков у бабочки? Какого они цвета?»
Ответы детей:
Ребята, у вас на столах разложены тарелочки, а в них шарики и карточки. Давайте покажем бабочке, как мы умеем считать.
Воспитатель предлагает на верхнюю полоску карточки выложить все картинки с синими шариками, а на нижнюю - все картинки с красными шариками.
После выполнения задания воспитатель спрашивает: «Сколько синих шариков? Сколько красных шариков?
Шариков какого цвета больше (меньше)?
Как сделать так, чтобы синих и красных шариков стало поровну?
Ответы детей:
Какие вы молодцы! А тебе бабочка, ответы наших детей понравились? Раз понравились мы хотим еще в одну игру поиграть. Ребята, покажем игру бабочке? (Да).
Физминутка «Бабочки»
Мы шагаем друг за другом.
Лесом и зеленым лугом.
Крылья пестрые мелькают,
В поле бабочки летают.
Раз, два, три,
Сели на цветок - замри!
Молодцы ребята!
Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Сравним ленты».
Волшебная бабочка очень любит играть с ленточками (показ полёта бабочки с лентами).
Воспитатель спрашивает: «Какого цвета ленточки у бабочки?
Одинаковые ли они по длине?
Как это можно узнать?»
Воспитатель вместе с детьми располагает ленточки на фланелеграфе (мальберте) друг под другом, предлагает показать длинную (короткую) ленту и спрашивает: «Что можно сказать о длине красной ленты по сравнению с синей?
Что можно сказать о длине синей ленты по сравнению с красной?»
Ответы детей:
Игровое упражнение «Перепрыгиваем через ручеёк».
Воспитатель показывает детям дощечки (ручеёк) и выясняет, одинаковые ли они по ширине или нет. Просит показать широкий (узкий) ручеёк и предлагает перепрыгнуть через ручеёк.
В конце занятия бабочка дарит ребятам звездочки.
Молодцы, ребята. Бабочке очень понравилось с нами играть. Давайте бабочку попросим остаться у нас в группе, (бабочка останься). Она согласна, Бабочка остается.
В конце занятия воспитатель подводит итоги занятия.
Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение
МБДОУ «Детский сад» №123.
Конспект непосредственной образовательной деятельности
Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений).
Старшая группа.
В гостях у сказки.
г. Владивосток
Образовательные области:
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
Интеграция видов деятельности:
Познавательная деятельность.
Речевая деятельность.
Коммуникативная деятельность.
Физическая деятельность.
Художественно – творческая деятельность.
Вид занятия: подгруппа
Формы образовательной деятельности:
Ситуативные беседы, игровая, взаимодействие со взрослыми и сверстниками, отгадывание загадок, решение проблемных ситуаций, исценирование, драматизация, танцы, чтение стихов, свободные диалоги, использование музыки, здоровьесберегающие технологии, взаимодействие с семьёй, рисование, восприятие художественной литературы и фольклора, чтение художественной литературы.
Цель: Продолжать закреплять и обобщать элементарные математические представления.
Образовательные задачи:
Упражнять в счёте в пределах 10 в прямом и обратном порядке
Закрепить знания о составе чисел в пределах 10 из двух меньших чисел.
Закрепить знания о последовательности времён года
Закрепить умение сравнивать предметы по описанию.
Закрепить представления детей о геометрических фигурах: умения различать геометрические фигуры.
Закрепить умение делить целое на части.
Закреплять умение составлять и решать задачи.
Развивающие задачи:
Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.
Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.
Воспитательные задачи:
Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Воспитывать интерес к математическим занятиям.
Планируемый результат:
считать предметы в пределах 10; имеет элементарное представление о составе числа10; умеет уменьшать и увеличивать число; ориентируется на листе бумаги, понимает смысл пространственных отношений; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач; развивает мышление.
Предпосылки формирования УУД:
Личностные:
умение осознавать свои возможности
умение соотносить поступки с принятыми этическими принципами
умение ориентироваться в межличностных отношениях
формирование познавательной и социальной мотивации
формирование адекватной самооценки
формирование умения прийти на помощь
воспитывать нравственные ориентиры
Регулятивные:
умение осуществлять действия по образцу
умение сохранять заданную цель
умение видеть ошибку и исправлять её
умение планировать своё действие в соответствии с конкретной задачей
умение контролировать свою деятельность по результату
умение работать по инструкции взрослого
умение удерживать задачу на время выполнения задания
умение удерживать внимание, слушая короткий текст взрослого
умение правильно держать орудие письма
Познавательные :
ориентировка в пространстве и времени
умение узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности
умение осуществлять классификацию
умение выделять существенные признаки объекта
умение моделировать
умения производить знаково – символические действия
умение устанавливать причинно – следственные связи
умение ориентироваться в книге
умение работать по иллюстрации
Коммуникативные:
потребность ребёнка в общении с взрослым и сверстниками
владение вербальными невербальными средствами общения
строить монологичное высказывание и диалоговую речь
эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества
ориентация на партнёра по общению
умение слушать собеседника
умение ставить вопросы, обращаться за помощью
предлагать помощь и сотрудничество
формулировать собственное мнение и позицию
строить понятные для партнёра высказывания
Подготовительная работа:
выбор загадок по теме,чтение русских народных сказок, подготовить коррегирующие дорожки, сделать теремок, маски с цифрами, разучивание стихотворений, танца, подбор музыки.
Оборудование:
домик – теремок, магнитная доска, коррегирующие дорожки, русские народные костюмы, маркер, листы с заданиями, маски цифр, корзинка с угощениями.
Под русскую народную музыку входят дети.
В –ий: Здравствуйте. Ребята, я очень рада вас видеть. Посмотрите друг на друга и подарите друг другу улыбку. А теперь посмотрите на наших гостей и подарите улыбку им. Отлично. Сегодня мы здесь собрались в конце учебного года, чтобы подвести итоги, потому что наступили каникулы. А для того чтобы узнать в какое время года у детей наступают каникулы вы отгадаете мою загадку:
Зеленеют луга, в небе радуга – дуга,
Солнцем озеро согрето, всех зовёт купаться ….(лето).
Многие из вас отправятся отдыхать, путешествовать.. А мы с вами уже сейчас можем попутешествовать и побывать в гостях у сказки. А какие сказки вы знаете? (ответы детей.).
Много сказок есть на свете, сказки очень любят дети,
Все хотят в них побывать и немножко поиграть.
А мы с вами отправляемся в русскую народную сказку « Теремок». Нас ждут приключения и трудные задания. Но мы справимся, потому что мы многому научились. Чтобы не заблудиться в волшебном лесу мы пойдём по тропинкам.
(использовать коррегирующие дорожки, играет тревожная музыка).
Вот мы и пришли.
Стоит в поле теремок, теремок
Он не низок, не высок, не высок
Вот по полю бежит единица, очень тонкая, как спица.
Цифра один (подбегает и стучит) :
Кто, кто в теремочке живёт,
Кто, кто в невысоком живёт?
Нет никого. Зайду в теремок и стану там жить.
К теремку подбегает цифра 2, стучиться.
Я – единица очень тонкая, как спица. А ты кто?
А я цифра 2 . Полюбуйся какова!
С полукруглой головой, волочиться хвост за мной.
Пусти меня жить к себе.
В-ий: Мы тебя пустим, если ты отгадаешь нашу загадку
Ты на птичку посмотри ног у птицы ровно… (не три а две.).
Впускаем в теремок.
Бежит цифра 3.
Кто, кто в теремочке живёт кто, кто в невысоком живёт?
Цифра 1: - Я единичка.
Цифра 2: - А я цифра 2. А ты кто?
Я тройка, третий из значков. Состою из двух крючков.
Пустите меня к себе жить.
В- ий: Хорошо, пустим, но выполни наше задание:
Какая фигура лишняя? Почему?
В – ий: Правильно. Заходи к нам жить.
Бежит цифра 4
Я – единица.
Я- цифра 2.
Я – тройка. А ты кто?
Я – четыре, острый локоть оттопырил.
Пустите меня к себе жить.
В- ий: Мы тебя конечно пустим, только выполни наше задание.
У нас есть яблоко тебе его надо разделить на столько частей, сколько цифр в теремке и тебе осталось. На сколько частей надо разделить яблоко? (на четыре).
Бежит цифра 5:
Кто, кто в теремочке живёт, кто,кто в невысоком живёт?
Я – единица.
Я- цифра 2.
Я – тройка.
Я- четвёрка. А ты кто?
Цифра 5: А я – цифра 5. Люблю очень я плясать.
Руку вправо протянула, ножку круто изогнула.
Пустите меня к себе жить.
В- ий: Раз ты такая весёлая,приглашай всех танцевать.
Проводится физ. разминка под весёлую музыку « По малинку в сад пойдём.»
со всеми цифрами.
Весело нам с тобой, заходи к нам жить.
Бежит цифра 6:
Кто, кто в теремочке живёт, кто,кто в невысоком живёт?
Я – единица.
Я- цифра 2.
Я – тройка.
Я- четвёрка.
Я – пятёрка. А ты кто?
А я – шесть дверной замочек, сверху крюк, внизу кружочек.
Пустите меня к себе жить.
В-ий: Мы тебя, конечно, пустим, но ты должна решить нашу задачу.
Пять ребят в футбол играли, одного домой позвали.
Он в окно глядит, считает, сколько их теперь играет.
А записать пример сможешь?
Заходи к нам жить.
Бежит цифра 7:
Я – единица.
Я- цифра 2.
Я – тройка.
Я- четвёрка.
Я – пятёрка.
Я – шестёрка. А ты кто?
А я – семёрка – кочерга, у меня одна нога.
Пустите меня к себе жить.
В – ий: Мы тебя, конечно, пустим, но ты должен выполнить задание.
Мимо нашего теремка бежал сказочный заяц. Посмотри из каких геометрических фигур он состоит и назови их.
Заходи к нам.
Бежит цифра 8:
Кто, кто в теремочке живёт, кто,кто в невысоком живёт?
Я – единица.
Я- цифра 2.
Я – тройка.
Я- четвёрка.
Я – пятёрка.
Я – шестёрка.
Я – семёрка. А ты кто?
Я – восьмёрка- два кольца, без начала и конца.
Пустите меня к себе жить.
В – ий: Обязательно пустим, только выполни наше задание.
Заходи к нам.
Бежит цифра 9: - - Кто, кто в теремочке живёт, кто,кто в невысоком живёт?
Я – единица.
Я- цифра 2.
Я – тройка.
Я- четвёрка.
Я – пятёрка.
Я – шестёрка.
Я – семёрка.
Я – восьмёрка. А ты кто?
Цифра 9: Я – цифра девять, иначе девятка – цирковая акробатка
Если на голову встану, цифрой шесть тогда я стану.
Пустите меня к себе жить.
В – ий: Хорошо, только отгадай о чём я тебе говорю.
Этот предмет круглый, красный, лёгкий, прозрачный.
Ответ ребёнка: Это воздушный шарик.
Заходи к нам жить.
Под музыку « Звуки леса» входит Леший, держа за руки двух детей.
Леший: Здравствуйте, а вы кто?
Ответы детей: Мы – цифры А вы кто?
Леший: А я Леший. Шёл по лесу и нашёл две цифры. Вы случайно не теряли?
В- ий: Да нам не хватает одной цифры до десятка.
Леший: А это что за цифра?
Ответы детей: 10
Леший: А как вы узнали?
Ответы детей: состав числа 10 .
Цифра 10: Ничего нет проще, число 10 написать,
Нужно только к единице, справа ноль пририсовать.
Заходи к нам жить. Спасибо Леший.
Леший: А можно я с вами поиграю? Ну - кА, цифры разбегайтесь а потом все собирайтесь.
Проводится подвижная игра.(в конце игры дети строятся по порядку и считаются порядковый и обратный счёт)
В- ий: Наши дети молодцы поиграли от души, а сейчас они тебе расскажут чему научились.
Цифра 2: а я отгадывать загадки
Цифра 3: находить лишнюю фигуру
Цифра 4: делить целое на части
Цифра 5: обратный счёт
Цифра 6: составлять и решать задачи
Цифра 7: называть геометрические фигуры
Цифра 8: писать цифры
Цифра 9: сравнивать предметы.
Цифра 10; составлять число из двух цифр.
Леший: Я тоже хочу этому научиться и хочу, чтобы вы научили моих лесных жителей всему этому. Приглашаю вас ко мне в гости. А за это я вас щедро угощу.
Дети по коррегирущим дорожкам уходят с Лешим.
Конспект непосредственно образовательной деятельности
группе старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет по образовательной области «Познавательное развитие»
«Удивительный космос»
Выполнила:
Молчанова Н.П.
Воспитатель
МБДОУ №48 «Росток», г. Сургут
Пояснительная записка
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее ФГОС ДО) определил систему целевых ориентиров дошкольного детства по направлениям детского развития (образовательным областям). В том числе сформулированы требования к содержанию образовательной деятельности по познавательному развитию воспитанников (ФГОС ДО раздел II, п. 2.6). Можно ли назвать эту задачу простой в контексте работы с детьми дошкольного возраста?
Многие свойства и отношения объектов окружающего мира абстрактны и трудны для понимания детьми-дошкольниками. Как показать и доступно объяснить ребенку то, что достаточно сложно для понимания даже взрослого человека? Следовательно, работа с детьми по познавательному развитию требует особой организации образовательной деятельности.
Таким образом, педагогическая задача состоит в подборе актуальных и эффективных форм организации работы с детьми по формированию представлений об окружающем мире.
ФГОС ДО определил основную форму реализации образовательной программы дошкольного образования (раздел I, п. 1.2., п.п. 4 ФГОС ДО). Игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, и следовательно – самый эффективный способ взаимодействия педагога и ребенка. Даже самые сложные понятия, освоенные ребенком в ходе игровой деятельности, становятся понятными и доступными дошкольнику.
Итак, если использовать игровую деятельность как одну из основных форм организации работы с детьми по формированию представлений об окружающем мире, то это будет способствовать прочному, осмысленному усвоению детьми полученных знаний, интеллектуальному развитию, активизации познавательной деятельности. В поддержку эффективности
использования игровых методов обучения выступает дополнение образовательной деятельности ИКТ-средствами обучения.
Использование ИКТ-средств обучения делает деятельность привлекательной для детей, а процесс получения знаний легким и интересным. Педагог в свою очередь, благодаря использованию ИКТ, переходит от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом образовательной деятельности. Это повышает качество образовательной деятельности в разы.
Основная часть
Цель: Формирование у детей элементарных представлений о космосе впроцессе различных видов деятельности.
Задачи:
обобщить и систематизировать знания детей о планетах солнечной системы, профессии космонавта;
развивать логическое мышление, память, внимание;
воспитывать интерес к космосу, любовь к планете Земля.
Задачи интегрируемых образовательных областей:
познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений) – закреплять умение измерять объем жидкости при помощи условной мерки; (конструирование) развивать умение конструировать по образцу;
социально-коммуникативное развитие – развивать игровую деятельность;
речевое развитие – активизировать словарь;
художественно-эстетическое развитие – развивать умение передавать образ по памяти;
физическое развитие – совершенствовать двигательные навыки. Предполагаемый результат: обобщение знаний детей о планетах
солнечной системы, профессии космонавта.
Виды детской деятельности: игровая,коммуникативная,изобразительная, двигательная, познавательно-исследовательская.
Формы организации совместной деятельности: игровые/сюрпризные моменты, ситуативный разговор, игра-приветствие, дидактические/словесные игры, конструирование по образцу, пластический этюд, дыхательная гимнастика, психогимнастика, рисование.
Предварительная работа: Беседа«Космонавты»,«Солнечнаясистема», «Планеты»; рассматривание иллюстраций о космосе, дидактическая игра «Найди место для планеты», дидактическая игра «Найди предмет на картинке» (работа с интерактивной доской), дидактическая игра «Эмоции».
Оборудование для НОД: интерактивная доска.
Материал для НОД: презентация для работы с интерактивной доской«Невероятное космическое приключение», «сказочный кристалл» для игры-приветствия, картинки с изображением планет солнечной системы; веревка, макет солнца (для проведения д/и «Найди место для планеты»); образцы и геометрические фигуры для плоскостного конструирования; емкости для воды, мерные стаканы с нанесенными метками, большие и маленькие пластиковые стаканы; картинки-ориентиры (Солнце, Луна, звезды); листы бумаги, карандаши, восковые мелки, фломастеры для рисования; «дипломы за полет в космос»0.
Ход непосредственно образовательной деятельности
Воспитатель: Здравствуйте, ребята!
Ты – мой друг, и я – твой друг!
Встанем поскорее в круг!
Дружно за руки возьмемся,
друг другу улыбнемся. Улыбнитесь друг другу.
Воспитатель:
руках держу я сказочный кристалл, Его в подарок мне волшебник дал, За то, что я умею думать и мечтать, За то, что все на свете я хочу узнать.
Будем передавать его друг другу, и пусть каждый скажет, кем хочет стать, когда вырастет. (Дети передают друг другу светящийся «кристалл» и называют профессии.) Когда я была маленькой – такой как вы, я хотела стать космонавтом. Вы знаете, кто такие космонавты? (Ответы детей.)
На слайде появляются Белка и Стрелка. Белка и Стрелка: Космонавты – это мы!
Воспитатель: Ребята, познакомьтесь! Это Белка и Стрелка-первыеживотные, совершившие орбитальный космический полет и вернувшиеся на Землю невредимыми. Белка и Стрелка, как поживаете?
Белка и Стрелка: Хорошо. Хотите полететь в космос?(Ответы детей.)
Воспитатель: И я хочу! Сбудется мечта моего детства!
Белка и Стрелка: Тогда начинаем обучение! Итак, первое задание.
Чтобы космонавтом стать –
Все планеты надо знать!
Воспитатель: По порядку все планеты назовет любой из нас. Раз –Меркурий (дети), два – Венера (дети), три – Земля (дети), четыре – Марс (дети), пять – Юпитер (дети), шесть – Сатурн (дети), семь – Уран, восьмой – Нептун, девять – дальше всех – Плутон (дети), поспешим на космодром. (После каждой названной планеты воспитатель выкладывает на стол картинку с ее изображением.)
Слайд №2:
Белка и Стрелка: Куда это вы собрались! Без карты в космос никакнельзя. Заблудитесь!
Воспитатель (на полу при помощи веревки схематически изображенасолнечная система, в середине солнце, планет нет): Ребята, срочно нужна карта. Пусть каждый возьмет картинку с изображением планеты. Раз, два, три, четыре, пять – нужно всем на место встать. (Проводится дидактическая игра «Найди место для планеты».) Проверим. Посмотрите на экран. (Если допущены ошибки, воспитатель вместе с детьми исправляет их.)
Белка и Стрелка: Молодцы! Карта есть!
Чтобы в космосе летать!
Надо очень много знать!
Белка и Стрелка: Проверим! Отгадайте космические загадки.
Воспитатель: Ребята, а отгадку нужно найти на экране.
Работа с интерактивной доской. На картинке «спрятаны» отгадки. Слайд №4
Планета голубая,
Любимая, родная,
Она твоя, она моя,
называется… Дети: Земля.
Воспитатель: Лена, найди отгадку на экране.(Ребенок находит
отгадку на экране. Звук «Аплодисменты») Лена, скажи, кто будет искать отгадку на следующую загадку? (Лена называет имя.)
Сверкая огромным хвостом в темноте
Несется среди ярких звезд в пустоте,
Она не звезда, не планета,
Загадка Вселенной…
Дети: Комета.
Воспитатель: Костя, найди отгадку.(Ребенок находит отгадку на экране. Звук «Фанфары») Следующим искать отгадку на экране будет тот, кто первым угадает.
Почти что со скоростью света
Осколок летит от планеты,
Земле направляясь, летит и летит Небесный космический… Дети: Метеорит.
Воспитатель: Алеша, ищи!(Ребенок находит отгадку на экране. Звук
«Ура!») Следующую загадку отгадает Катя, она же и отгадку будет искать.
На корабле воздушном –
Космическом, послушном,
Мы, обгоняя ветер,
Несемся на…
Катя: Ракете.
Воспитатель: Катя, найди отгадку.(Ребенок находит отгадку, но звука не раздается.) Ребята, похвалим Катю вместе. Пусть каждый скажет по слову. Катя – молодец. (Дети хвалят Катю.)
Белка и Стрелка: Да, без ракеты в космос не полетишь. Надо строитьракету.
Воспитатель: Посмотрите на экран. Вот чертеж ракеты. Проходите в«конструкторское бюро». Начинайте строить ракету. (Дети выполняют конструирование по образцу из геометрических фигур.)
Белка и Стрелка: Скажем волшебные слова и она полетит! Раз, два,три – лети! Летит?
Дети: Не летит!
Белка и Стрелка: Ничего не понимаем! Почему?
Дети: Потому что нет топлива.
Белка и Стрелка: Верно. Наполним топливом «топливные отсеки».
Воспитатель: (на столах стоят одинаковые емкости с одинаковым количеством воды и пустые мерные стаканы («топливные отсеки») с нанесенными на них метками): Посмотрите, можете ли вы сказать, сколько нужно топлива?
Дети: Нет.
Воспитатель: Что нужно сделать, чтобы узнать?
Дети: Измерить.
Воспитатель: Среди лежащих на столе предметов выберете те,которые будете использовать в качестве условной мерки (на столе лежат пластиковые стаканы разного размера). Наполним «топливные отсеки» до отметки. Каждый раз отмечайте количество перелитых стаканчиков звездочкой. Сколько звездочек – столько перелитых стаканчиков. (Дети наполняют мерные стаканы водой до отметки при помощи разных условных мерок.) Сколько «топлива» поместилось в ваших «топливных отсеках» (Дети при помощи выбранной условной мерки наливают воду в мерные стаканы.) Посмотрите, у всех «топливные отсеки» наполнены одинаково? (Дети делают вывод, что «топливные отсеки» наполнены одинаково.) А сколько перелитых стаканчиков? (Ответы детей.) Подумайте, почему результаты разные? (Дети делают вывод, чем меньше стакан (условная мерка), тем больше количество стаканов (число измерений) и наоборот.) Молодцы, можно отправляться в полет.
Белка и Стрелка: Не спешите. В космос берут только сильных иловких!
Воспитатель: Ну-ка, дети! Не ленитесь! На зарядку становитесь!(проводится «космическая» физкульминутка).
Белка и Стрелка:
Мы идем на космодром (ходьба)
посмотрим мы кругом (повороты туловища). Видим белую ракету (поднести руку к бровям) Высотой с огромный дом (руки поднять вверх). Вышел из неѐ пилот (ходьба).
Посмотрел на звездолѐт (поднести руку к бровям)
сказал: «Привет ребята! (помахать рукой влево, вправо) Вот и смена нам растѐт!» Вы скорее подрастайте (руки вверх, подняться на носках)
Тренируйтесь, закаляйтесь (руки в стороны, к плечам) Космонавтов наш отряд Будет вас увидеть рад.
Воспитатель: Вы готовы полететь в космос?
Дети: Да.
Воспитатель: Занимайте месте в космической ракете.(Дети садятся«по-турецки».) Пристегнуть ремни!
Дыхательная гимнастика «Кислородная маска»
Воспитатель: К полету готовы?
Дети: Да.
Воспитатель: Обратный отсчет. Давайте дружно отсчитаем цифры вобратном порядке от 10 до 1. (Дети считают вместе с воспитателем.) Старт!
Пластический этюд «Космонавты летят в космос»
Воспитатель: Наша ракета оторвалась от Земли, мы с вами взлетаемвсе выше и выше. Наши тела становятся тяжелыми оттого, что ракета все быстрее набирает скорость, нам нужно преодолеть земное напряжение. Представьте и покажите, как ведут себя в этот момент космонавты. Но вот мы добрались до космического пространства и попали в невесомость. Отстегнуть ремни! (Под «космическую» музыку дети плавно двигаются по группе.)
Психогимнастика (эмоции) «Планеты» (картинки-ориентиры) Воспитатель: Какая красота! Посмотрите (вправо) на Солнце и
зажмурьтесь. Посмотрите (влево) на Луну и удивитесь. Посмотрите (вверх) на звезды и нахмурьтесь. Посмотрите на экран.
Воспитатель: Что это?
Дети: Наша планета Земля.
Воспитатель: Скажите, какая она?
Дети: Красивая, большая, голубая и т.д.
Воспитатель: Теперь возвращаемся домой. Занимайте места вкосмическом корабле (Дети садятся «по-турецки».) Пристегнуть ремни! Обратный отсчет.
Дети: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.
Воспитатель:
Мы летали, мы летали!
космосе мы побывали! А теперь пришла пора –
Вот и дома мы! Ура!
Ребята, что вы расскажете вечером дома о нашем путешествии? (Дети делятся впечатлениями.) Я предлагаю не только рассказать о нашем путешествии, но и показать. Садитесь за столы. Перед вами листы с изображением нашей планеты Земли. Сделайте ее такой, какой вы видели ее из космоса. (Дети «раскрашивают» Землю.)
Воспитатель (по окончании работы):Встанем в круг, покажем другдругу то, что у нас получилось.
Белка и Стрелка: Теперь вы настоящие космонавты.Получитедипломы за полет в космос. До свидания! (Воспитатель вручает детям «дипломы за полет в космос».)
Список источников
Министерство образования и науки Российской Федерации ФГОУ «Федеральный институт развития образования» [Электронный ресурс]
Приказ №1155 от 17.10.2013 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» -
Режим доступа: http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2013/11/PR_1155.pdf
Официальный сайт МБДОУ №48 «Росток» [Электронный ресурс]
Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ №48 «Росток» на 2015 – 2016 учебный год - Режим доступа: http://ds48.detkin-club.ru/about/78972 [Дата обращения: 21.03.2016 г.]
Новикова В.П. Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 5 - 6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 112 с.
Скоролупова О.А. Покорение космоса – М.: ООО «Издательство Скрипторий 2003», 2007. – 57 с.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Петрозаводского городского округа
"Детский сад № 57 "Веснушки".
Конспект организованной образовательной деятельности
в подготовительной группе
Образовательная область «Познавательное развитие»
«Формирование элементарных математических представлений»
Тема: «А в попугаях я гораздо длиннее»
Бельская Светлана Ивановна
воспитатель
высшей квалификационной категории
Петрозаводск
2017
Цель: ознакомление детей с измерительными приборами - линейка и рулетка; c единицей измерения длины - сантиметр
Образовательные задачи:
Формировать навык измерения длины разными мерками и устанавливать причинно-следственные связи: зависимость количества мерок от их величины;
Закрепить понятие «условная мерка»;
Познакомить со старинными мерами длины;
Познакомить детей с основной единицей измерения длины - сантиметром;
Формировать умение измерять длину с помощью линейки;
Развивающие задачи:
Развивать умение видеть проблему и принимать активное участие в совместном обсуждении нахождения путей её решения;
Развивать мыслительную активность, умение анализировать, делать выводы;
Воспитательные задачи:
Воспитывать интерес к математике.
Словарь: «ладонь», сантиметр, метр.
Предварительная работа: просмотр мультфильма «38 попугаев» - «Зарядка для хвоста», беседа об единицах измерения, о способах измерения длины, измерение предметов с использованием условной мерки.
Методы и приёмы: игровой (сюрпризный момент); наглядный (использование проектора); совместная деятельность в подгруппе; практическая деятельность детей; вопросы поискового характера; использование интернета (отрывок из мультфильма); анализ занятия.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально - коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно - эстетическое развитие».
Использование современных образовательных технологий:
социо - игровая технология
ИКТ технология
технология музыкального воздействия;
ТРИЗ
технология исследовательской деятельности
здоровьесберегающие технологии
личностно-ориентированные технологии
Материалы:
Демонстрационный: отрывок из мультфильма «38 попугаев», линейка, рулетка, игрушка удав, посылка, письмо, нитки, компьютер, проектор, цифры 1,2, 3, 4 - формат А4.
Раздаточный: по 6 карточек с цифрами 1,2,3,4; 4 конверта с карточками с изображением животных и насекомых (червяк, гусеница, ящерица, змея); куски ниток на каждого ребенка, линейки на каждого ребенка.
Ход оод:
I . Вводная часть.
Организационный момент:
Дети располагаются на ковре полукругом.
Разминка:
Воспитатель: Какое сегодня число? Какой месяц? Какой сегодня день недели? Какой по счету это день? Завтра - какой день? Сколько сегодня детей в группе (мальчиков, девочек)?
Воспитатель: Дети, посмотрите налево, посмотрите направо и скажите, а в группе у нас ничего необычного нет?
Дети рассматривают помещение группы и находят на подоконнике посылку
Воспитатель: Сегодня к нам в группу пришла посылка. На посылке кодовый замок, нам нужно угадать код. А вот и подсказки: цифры какие-то и задачи. Слушайте внимательно и отвечайте, подняв руку:
На забор взлетел петух,
Повстречал ещё там двух.
Сколько стало петухов?
Первая цифра кода - 3.
Воспитатель вызывает одного ребенка, он берет в руки соответствующую цифру и поворачивается лицом к детям.
Подарил утятам ёжик
Восемь кожаных сапожек.
Кто ответит из ребят,
Сколько было всех утят?
Вторая цифра кода - 4
Воспитатель вызывает второго ребенка, который берет в руки следующую цифру и поворачивается лицом к детям.
3. У Коли и Марины.
Четыре мандарина.
Из них у брата - три.
А сколько у сестры? Третья цифра кода -1.
Воспитатель вызывает третьего ребенка, который берет в руки третью цифру и поворачивается лицом к детям.
На пасеке три медвежонка
Играли в прятки у бочонка.
Один в бочонок еле влез.
А сколько убежало в лес?
Четвертая цифра кода - 2.
Воспитатель вызывает четвертого ребенка, который берет в руки четвертую цифру и поворачивается лицом к детям.
Воспитатель: назовите хором код к посылке.
Дети хором называют: 3412
Технология музыкального воздействия:
Воспитатель открывает коробку, звучит музыка из мультфильма «38 попугаев»
Воспитатель: Снова загадка, вот послушайте:
Без рук, без ног -
Ползает на брюхе.
Нет у нее слуха,
Не жуёт - глотает.
Смотрит - не моргает.
Как загадка вам моя?
Отгадали?
Кто - …
Воспитатель: Правильно змея. Эта змея живет в джунглях, она очень длинная. Как называется? (Удав).
Верно удав. (воспитатель достает из коробки игрушечного удава, длиной 1,5 метра)
Воспитатель: А еще в посылке есть письмо, давайте прочитаем.
«Здравствуйте дети. Пишут вам Мартышка, Слоненок и Попугай. У нас есть друг Удав, который похож на игрушку из посылки. Он очень хочет знать какой у него рост. Мы измеряли его рост и мартышками и слоненками и попугаями, но всегда рост получался разный. Это очень расстраивает нашего друга Удава, помогите нам, пожалуйста. Подскажите чем можно измерить удава еще, да так, чтобы у всех один и тот же рост получался. Ждем с нетерпением от вас ответа».
Воспитатель: Дети давайте посмотрим как Мартышка, Слоненок и Попугай измеряли удава.
ИКТ технология:
Просмотр отрывка из мультфильма «38 попугаев».
Воспитатель: Да действительно, результат получался всегда разный.
Чем являлись слон, мартышка и попугай при измерении длины удава? (Условной меркой)
Ну что, поможем друзьям? (да).
II . Основная часть
Социо - игровая технология:
Воспитатель: Для начала давайте разделимся на команды, и каждая команда выберет себе капитана. На подносе разложены карточки с цифрами. Выбираем каждый по карточке. У кого цифра один - первая команда, занимает стол с цифрой 1, у кого цифра 2 - вторая команда, занимает стол с цифрой 2, у кого цифра 3 - третья команда, занимает стол с цифрой 3, и у кого цифра 4 - четвертая команда занимает стол с цифрой 4.
Дети садятся за стол.
Воспитатель: А теперь даю вам полминутки выбрать капитана команды.
Дети выбирают капитана команды и сообщают об этом воспитателю.
Воспитатель:
Пожелаю вам удачи!
За работу! В добрый час!
Воспитатель:
Руки? - на месте
Ноги? - на месте
Локти? - у края
Спина? - прямая.
Воспитатель: Сейчас ко мне подойдут капитаны команды.
Шепотом дает задание капитанам команд: У вас на столах лежат конверты с изображением животных и насекомых. Разложите этих животных и насекомых от самого короткого до самого длинного.
Мозговой штурм (ТРИЗ) «А в попугаях - то я гораздо длиннее!»
Воспитатель: Сейчас ко мне снова подойдут капитаны команды.
Воспитатель шепотом дает задание капитанам команд:
Подумайте, в каких животных удав будет длиннее, чем в попугаях? Каждая команда должна назвать по три таких животных.
Капитан сообщает задание своей команде.
Дети выполняют задание.
Воспитатель: Отвечать выходят по одному участнику команды
Вопросы к детям : - Друзья из мультфильма разных удавов измеряли или одного и того же? - Почему результаты измерения получились разные? - Что получилось, если бы захотели измерить удава в муравьях? В мультфильме удав воскликнул: «А в попугаях - то я гораздо длиннее!»
Как вы думаете, прав ли был удав и действительно ли он длиннее в попугаях?
В результате обсуждения делается вывод: длина удава не зависит от величины мерки. От величины мерки зависит только результат измерений.
Воспитатель: Не получается одинаковый результат.
А давайте попробуем измерить удава нашими шагами?
Воспитатель выбирает 2 ребенка разного роста (самого высокого и самого низкого).
Практическая деятельность: Дети шагают вдоль удава по очереди и считают шаги.
Вопросы детям : Сколько шагов получилось у Леона? А сколько шагов у Насти? У Леона больше шагов или у Насти? А теперь подумайте, удав одной длины, а количество шагов разное, почему же так получилось? Таким образом, сделаем с вами вывод: чем шире шаги, тем меньше кол-во шагов. У Леона были шаги шире, у него получилось меньше кол-во шагов. А у Насти шаги уже, поэтому у нее кол-во шагов получилось больше. Молодцы, ребята! Спасибо! Можете сесть за свои места.
Здоровьесберегающая технология:
Воспитатель: Давайте немного отдохнем.
Физминутка
Из мультфильма «38 попугаев» «Зарядка для хвоста».
Технология исследовательской деятельности:
Воспитатель: Как же нам помочь удаву?
Раньше люди для измерения длины пользовались тем, что было всегда с собой: руками, пальцами, шагами. Шагами мы уже измеряли, не получился один и тот же рост. А еще люди измеряли длину в «локтях», т. е. использовали расстояние от локтя до конца среднего пальца. (Покажите мне ваш локоть и средний палец.)
Этой единицей многие народы пользовались на протяжении тысячелетий. Локтями купцы измеряли продаваемые ткани, наматывая их на руку.
Я сейчас вам покажу, как измеряли локтем (на примере нитки).
Воспитатель дает задание капитанам команд: У вас на столах есть нитки, отмерьте нитку длиной в свой локоть.
Практическая деятельность детей : дети отмеряют нитку длинной в «локоть»
Воспитатель : А теперь этой меркой измеряем удава. (воспитатель вызывает несколько детей).
Вопросы детям: Одинаковый результат получился или нет? Почему? (Дети разного роста и мерка, поэтому, у всех разная).
Подходят нам старинные мерки длины? (Нет.)
Воспитатель: Чтобы не было споров, люди договорились пользоваться мерками, которые не связаны с размерами человеческого тела, - они всегда одинаковые. Сегодня мы познакомимся с двумя такими мерками - метром и сантиметром.
Воспитатель демонстрирует линейку сантиметровую и рулетку, объясняя, где удобнее использовать линейку, а где рулетку. Расстояние от одной цифры до другой называется сантиметр. В сантиметрах измеряют небольшие по длине предметы. А сто сантиметров - это один метр. Им измеряют длинные предметы.
Воспитатель: У вас на столах лежат линейки, возьмите их в руки. Рассмотрите. Какая первая цифра на линейке? Какая последняя? Чтобы правильно измерить длину, нужно совместить цифру «0» и край предмета, размещая линейку по прямой линии до конца предмета.
Ребята, давайте попробуем измерить линейкой высоту жирафа и высоту тигра.
Практическая деятельность детей: Дети измеряют и сравнивают по высоте жирафа и тигра.
Скажите, удобно ли линейкой измерять длинные предметы? А чем удобнее измерять?
А удава чем удобнее измерить линейкой или рулеткой?
Воспитатель вызывает нескольких детей по - очереди и измеряют удава.
А теперь получился у всех одинаковый результат или нет.
III . Заключительная часть
Рефлексия:
Воспитатель: Сегодня мы с вами познакомились с новыми мерками. Давайте вспомним, какие это мерки? Правильно, метр и сантиметр. Для чего нам нужна такая мерка, как метр? А для чего нужен сантиметр? Вика, напомни нам, пожалуйста, как нужно правильно пользоваться линейкой? Все у нас получилось?
Смогли ли мы помочь друзьям? Что мы напишем в письме? Чем нужно измерить удава, чтобы узнать его рост?
Чтобы вы не забывали об этих мерках, измерьте дома длину стола, кровати, длину ваших книжек, которые у вас есть дома.
Очень долго занимались
И немножко баловались
А теперь детвора
Отдыхать и вам пора!
Всем спасибо, все были сегодня молодцы!
